نگرانی دانشجویان دانشکده ژورنالیزم در مورد بحران های رو به افزایش

جنگ سرد دورنمای روشنی به کشور ما به ارمغان نمیآورد.

با اینکه تحولات خبرساز برای ژورنالستان فرصت های مناسبی برای تهیه گذارش و دریافت شهرت است اما جنبه ها و چگونگی تحولات در محلات که ژورنالستان از آن متاثر میگردند متاسفانه این روند را نمیپیماید. حضور نظامی بیشتر از 40 کشور جهان در افغانستان و نظارت های گوناگون عقب پرده در تصمیم گیری های بزرگ مبین آن است که احتمالات آن بعید نیست تا کشور در یک رزم آرایی دیگری در آینده نزدیک قرار گیرد.

یک دانشجوی ژورنالیزم دانشکده کابل با سیر در حکایات بخوبی داستان مزرعه و فیل ها را بیاد میآورد. افغانستان با موقعیت استراتیژیک خویش در میان کشمکش دو فیل (ابرقدرت) بیشتر از دیروز قرارگرفته است. دیروز حضور استخباراتی آشکار یک قطب در عقب چهره پاکستان نهفته بود ولی امروز آن قطب دیگر خود فعالانه با تمام برگ وساز خود مصروف است. بناً محبت این دوفیل و یا نبرد این دو فیل بدون شک مزرعه ما را (که خانه مشترک تمام افغانهاست) پایمال خواهد نمود.

تحولات گرجستان، قرارداد نصب سپر دفاعی در پولند و انتقادات غرب از وضعیت حقوق بشر در روسیه یکبار دیگر این دو رقیب را در آستانه جنگ سرد رسانیده است. بدون شک موقعیت همجواری کشور ما با روسیه و داشتن مرز طولانی با کشور های مشترک المنافع (حامی منافع روسیه) و همچنان دسترسی روسیه به عراق این تفکر را بعید نمیداند که این دوکشور به ویتنام دیگری برای آمریکا و متحدانش تبدیل گردند.

بمباردمان کور کورانه، جستجوی منزل به منزل و خلاف فرهنگ کشور، بازداشت های خودکامه و اینگونه برخوردها کاسه صبر را در افغانستان از قبل لبریز نموده است. آیا اینکه آمریکا میخواهد منافعش را در منطقه تامین نماید و با کشور های مقتدر همسایه افغانستان از راه زور پیش میآید بیانگر غرور بیش از حد و میانتهی نیست؟.

خوب اینکه افغانها با سلطه گری انگلیس تجربه کافی دارند و میدانند که انگلیس با شعار (همه چیز برای انگلیس و هیچ چیز برتر از انگلیس) پیش میرود چگونه ممکن است نظرات سازنده را به آمریکا بدهد. انگلیس با تجربه کافی از وضعیت منطقه، نخست رویارویی اداره آمریکا با مسلمانها را ترویج داد، خطابیه جورج بوش برای خواندن جنگ صلیبی، اشغال عراق و بمباردمان و روش غیر انسانی با اسرای جنگی فقط انزجار بمیان آورد. پس چرا افغانستان؟ بدون شک موقعیت جغرافیایی، پناهگاهای مستحکم طبیعی، همسایگی کشور های مخالف حضور امریکا امکانات یک قتل عام دیگر نیروی آن کشور و رقود اقتصادی آنرا زمینه سازی مینماید. امریکا هم اکنون تحت فشار اقتصادی قوی بسر میبرد و بدون شک یک جرقه کافیست که دیگر این کشور را مانند دیناموتی از لحاظ سیاسی پاشان و پراگنده سازد.

تجربه افغانستان نشان میدهد که هر نوع تحول به این روال به نفع افغانستان نبوده و فقط این ملت ماست که پایمال میگردد و بعد از هر رشادت دوباره یوغ استعمار به دوش زمامداران آن گذاشته میشود. اقتصاد ورشکسته، سواد نا کافی و تبعیض های قومی بازهم برایانگلیس کافیست که به هر چهره داخل کشور گردد و به اصطلاح چرخ را به کام خود بگرداند

بناً لازم است تا دسیسه های واقعی انگلیس در کشور به خوبی روشن گردد. برای این منظور حضور نظامیان خارجی در پرتو نظارت کشور های همسایه افغانستان مشخص و قانونمند گردد. انتخابات شفاف و بدون دخالت کشورهای تمویل کننده با نظارت کشورهای بی طرف صورت گیرد. نظام آینده افغانستان به اساس تصمیم گیری ملت افغانستان شکل گیرد و هیچ نوع دخالت نیروهای حافظ صلح، و مشاورین وابسته به کشور های غربی در انتخابات صورت نگیرد. کمک های بلا عوض و قرضه ها زمینه برای استعمار را ببار نیآورد و در اخیر افغانستان به حیث کشور خود مختار صلاحیت تصمیم گیری روی موضوعات سیاسی را به تنهایی و خود مختاری عام داشته باشد. و در اخیر استقلال این کشور محترم شمرده شود..

درانتظار نظریات شما...

به پیشواز هفتمین سالگرد قهرمان ملی کشور- برگذاری جشنواره گل سوری

میدانم دانشجویان علاقه وافری به رخداد های فرهنگی دارند و هر آنی در انتظار شنیدن پیام آن استند. ازینکه مطلب دیرتر نشر شد معذورم دارید. این هم غرض مطالعه شما:

اولین جشنواره ادبی تحت عنوان گل سوری امروز به پیشواز هفتمین سالروز شهادت شهید احمد شاه مسعود قهرمان ملی کشور در هوتل انتر کانتینتال شهر کابل دایر گردید.
در این جشنواره که از سوی بنیاد اندیشه راه اندازی گردید بود ده ها تن ازشاعران و نویسندگان تمام ولایات کشور و نیز دو کشور فارسی زبان همسایه ایران و تاجیکستان اشتراک نموده بودند.
برهان الدین ربانی نماینده مردم بدخشان در این محفل اظهار داشت تاریخ افغانستان با نام احمد شاه مسعود گره خورده است و تحول بزرگی که در تاریخ ما رخ داد توسط وی آغاز گردید.
وی افزود قیام ومسعود تنها یک حرکت خشک نظامی نیست و تنها در حرکت های نظامی شکل نگرفته است بلکه در بستر ناب عالیترین عاطفه ها ی انسانی و به خاطر دفاع از وطن و انسان های مظلوم و در هم کوبیدن ظلم بوده است.
پرتو نادری یکتن از شاعران و نویسندگان افغان برگذاری چنین جشنواره ها را در نزدیک شدن کشورهای فارسی زبان موثر دانسته، گفت : ((برگزاری چنین جشنواره ها میتواند که ما را از وضعیت ادبیات زبان فارسی در کشور های فارسی زبان آگاه سازد و زمینه شناخت بین کشورهای مذکور را مساعد بسازد که این شناخت خود بخود باعث نزدیکی کشورها میگردد.))
موصوف علاوه کرد : یکی از مشکلات عمده که زبان فارسی با آن مواجه است سیاست ها ی نادرست فرهنگی است که دولت میخواهد یک زبان ساخته شده را به مردم بقبولاند.که این خود خلاف آزادی بیان و محدود کردن آن است.
سید احمد هاشمی مسوول بنیاد اندیشه گفت : ((این جشنواره به مدت دو روز ادامه دارد و حضور گسترده شاعران و اندیشمندان و نویسندگان برجسته سه کشور فرصت مناسبی در جهت رشد ادبیات خواهد بود.
گفتنیست که مسابقه گل سوری از حدود یک ماه پیش از سوی بنیاد اندیشه آغاز گردیده بود که در آن 99 تن از شعرای کشور اشتراک نمودند که در این میان 12 قطعه شعر به مرحله نهایی جشنواره راه یافته است .

البته با استفاده از فرصت و کلک روی لینک پایین میتوانید گوش های خود را با دکلمه زیبای چند پارچه از اشعارناب به افتخار شهید احمد شاه مسعود بزرگ که توسط لیمه کاکر تحت عنوان عیار آخر قرائت میگردد نوازش دهید.

http://jawedan.com/poems4massoud.html

ابزار موثر برای دانشجویان دانشکده ژورنالیزم

http://www.concernedjournalists.org/tools/filter/11

درین سایت دانشجویان دانشکده ژورنالیزم معلومات بسیار مفید را در ارتباط به ژورنالیزم الکترونیکی، توقعات و اندوخته های مطبوعات دریافت مینمایند. با مطالعه این سایت از مطالب متنوع و ابزار موثر معلوماتی برای دانشجویان مستفید شوید.

هانری کارتیه برسون نقاشی با دوربین

هانری کارتيه برسون به خاطر تهيه عکس های بديع خيابانی که سنت های روز را در هم می شکست به شهرت رسيد.

هانری کارتیه برسون که برخی او را برجسته‌ترین عکاس قرن بیستم دانسته‌اند صد سال پیش در ۲۲ اوت ۱۹۰۸ در شهرک شانتلوپ نزدیک پاریس به دنیا آمد.
این عکاس نامی از کودکی عاشق نقاشی بود، و پيش از روی آوردن به عکاسی، به تحصیل هنر پرداخت و به ویژه به تأثیر از مکتب کوبیسم، که گرایش اصلی روزگار بود، آثاری پدید آورد.
کارتیه برسون (Henry Cartier-Bresson) بی‌گمان در پاسداشت جایگاه عکاسی به عنوان هنری مدرن نقش مهمی داشته است. او تردیدی باقی نگذاشت که عکاسی تنها بازنمایی فنی و ماشینی جهان بیرون نیست، بلکه هنری خلاق است که بر نگرش انسان مدرن تأثیری ژرف باقی می‌گذارد.
برای کارتیه برسون عکاسی در جایی میان نقاشی و سینما قرار دارد. از سویی اجزا و ترکیب هر عکس با دقت و ظرافت یک تابلوی نقاشی چیده شده است. از سوی دیگر هر عکس از بازنمایی یک آن یا لحظه‌ای ثابت و گذرا فراتر می‌رود و در بستر زمان جاری می‌شود.
یک قطعه عکس به فشرده‌ترین و گویاترین شکلی، سرشت و گوهر یک فرایند یا جریان واقعی را به نمایش می‌گذارد، که برای بازنمایی آن معمولا به رشته‌ای از عکس‌های متوالی، یا به عبارت بهتر به یک نوار فیلم نیاز هست.
کارتیه برسون با چیره‌دستی یک جادوگر، لحظه‌ای یکه و "نامعین" را بر می‌گزیند که به قول خودش برای عکاسی "تعيين کننده" است، زیرا یک فراگرد زنده را در لحظه‌ای ثابت "فیکس" می‌کند، بدون آنکه معنای درونی آن را از دست بدهد.
در عکس‌های کارتیه برسون، در نگاه اول همه چیز عادی است، اما با اندکی دقت، رازی پنهان از گوشه‌ای ظاهر می‌شود و ذهن تماشاگر را تسخیر می‌کند. تصویر هرگز نمایه یا نمودگاری مجرد نیست، بلکه حتما ایده‌ای حسی و عاطفی در بر دارد.
در کارهای کارتیه برسون، زیبایی بصری یا ترکیب هماهنگ عکس، همه چیز نیست؛ ریتم واقعی زندگی از آن هم مهمتر است. در هر عکس جنبش و جوشش زندگی خود را نشان می‌دهد. نگاه او به صحنه‌های زندگی ناآرام است و توأم با تردیدی رندانه؛ و این شاید در جهان‌بینی این هنرمند ریشه داشته باشد که همیشه خود را آنارشیست دانسته بود.

از رؤیاها و دلهره‌های زندگی
برخی از منتقدان برای کارنامه هانری کارتیه برسون نوعی دوره‌بندی قائل شده اند:
در کارهای نیمه اول دهه ۱۹۳۰ که او با محافل سوررئالیستی ارتباط داشت، حال و هوای همین سبک مدرن دیده می‌شود. برای نمونه عکسی به عنوان "جهش مردی از روی تالاب‌ها جلوی ایستگاه قطار سن لازار" اثری بدیع است، که به خواب و خیال می‌ماند. وسوسه‌ی دایمی سوررئالیست‌ها در به تصویر کشیدن عالم رؤیا و ضمیر ناخودآگاه در این کار دیده می‌شود، و برخی از کارهای دالی یا شیریکو را به یاد می‌آورد.
برای کارتیه برسون عکاسی در جایی میان نقاشی و سینما قرار دارد
در اواخر دهه ۱۹۳۰ کارتیه برسون به سینما علاقه پیدا کرد و از دستیاران ژان رنوار سینماگر بزرگ فرانسوی شد. "واقعیت شاعرانه" سینمای رنوار، با تمام رگه‌های امپرسیونیستی، در رشته‌ای از کارهای او جلوه‌گر شد. تابلوی "پیک نیک در کنار رود مارن" نمونه درخشانی از این کارهاست و یادآور برخی از کارهای کلود مونه یا ژرژ سورا.
عکس ظاهری عادی دارد، اما از فضاسازی و کادربندی دقیق آن، آرامشی مرموز می‌تراود که خیره‌کننده است و چشم برداشتن از آن دشوار.
اما بعد وحشت جنگ از راه رسید و این شادی و سرخوشی بر باد رفت. کارتیه برسون به اسارت اشغالگران نازی در آمد. در بازداشتگاه آرام و قرار نداشت، سه بار دست به فرار زد و در بار سوم سرانجام موفق می شود، و این فرصت را به دست آورد که در کنار هم‌میهنانش آزادی پاریس را از اشغال ارتش نازی جشن بگیرد.

استاد عکاسی خبری
جنگ جهانی دوم به تفنن‌جویی و ذوق‌آزمایی کارتیه برسون پایان داد. پس از جنگ او خود را وقف عکاسی خبری کرد و در طول سه دهه از آشوب‌های دوران معاصر گزارش داد.
او در کنار روبرت کاپا، دیوید سیمور و جورج راجر در سال ۱۹۴۷ از پایه گذاران آژانس معروف مگنوم بود.
کارتیه برسون با دوربین خود به کشورهای ناآرام قاره آسیا رفت و یکی از اولین شاهدان جنبش ضداستعماری خاورزمین شد. او شیفته آسیای توفانی بود که از هر گوشه آن جوشش و خروش انقلاب بلند بود.
کارتیه برسون سه دهه در کانون‌های بحرانی آسیا به سر برد و معتبرترین گزارش‌های تصویری را به سراسر جهان فرستاد: جنبش استقلال هند تا مرگ مهاتما گاندی پیشوای بزرگ آن، جنگ داخلی چین و پيروزی مائو تسه دونگ و جنبش استقلال اندونزی و...
برخی از عکس‌هایی که از هند گرفته، حالت پرده‌های شمایل‌گون دارد. در این عکس‌ها رمز و رازی هست که جانمایه قدسی و نیروی معنوی شبه قاره را بازتاب می‌دهد.

سبک کار
هانری کارتیه برسون اصالت و سندیت تصویر عکاسی را پاس می‌داشت. تمام عکس‌های سیاه و سفید او ساده و طبیعی هستند. در عکس های او از شگردها و ترفندهای غریب خبری نیست. تمام عکس‌های او با دوربین ساده و سبک لایکا و با عدسی معمولی (فاصله کانونی ۵۰ میلیمتری) گرفته شده‌اند. او از نورپردازی و دستکاری (رتوش) و برش دادن عکس‌هایش پرهیز داشت.
هانری کارتیه برسون که در چهارم اوت ۲۰۰۴ درگذشت، در بیست سال آخر زندگی کمتر عکاسی کرد و بیشتر به طراحی پرداخت. به گفته منتقدان او همواره به آزمون‌ها و چالش‌های هنری تازه نیاز داشت. در عکاسی دیگر عرصه‌ای نمانده بود که او فتح نکرده باشد.

نخستین مدال المپیک را برای کافه مردم افغانستان از صمیم قلب تبریک میگوییم. زنده باد افغانستان، پاینده باد افتخارات کشورمان

نیکپا اولین مدال تاریخ افغانستان را برد

روح الله نیکپا مقام سوم آسیا را نیز در اختیار دارد
روح الله نیکپا، تکواندوکار زیر ۵۸ کیلوگرم افغانستان با پیروزی در مسابقه رده بندی به مدال برنز دست یافت.
این ورزشکار ۲۱ ساله در مسابقه رده بندی وزن خود خوان آنتونیو راموس، قهرمان اسپانیایی رقابت های جهانی، را با نتیجه ۴-۱ شکست داد تا به مقام سوم المپیک برسد.
آقای نیکپا پس از پیروزی مقابل حریفی از آلمان در دور اول، مقابل گیرمو پرز، حریفی از مکزیک قرار گرفت و شکست خورد.
اما با رسیدن پرز به دیدار نهایی، روح الله نیکپا نیز فرصت یافت تا رقابت را ادامه دهد و با کسب دو پیروزی دیگر به اولین مدال تاریخ افغانستان در المپیک دست یافت.

گیرمو پرز که در دور دوم روح الله نیکپا را شکست داد، در نهایت به مقام قهرمانی این وزن و مدال طلای المپیک پکن رسید.
در وزن زیر ۵۸ کیلوگرم، رضا نادریان، نماینده ایران با یک شکست از دور مسابقات حذف شد.
تکواندو یکی از ورزشهای محبوب در افغانستان محسوب می شود که در آنجا بیش از ۷۰۰ باشگاه و ۲۵ هزار ورزشکار در این رشته فعالیت می کنند.
بهترین مقام افغانستان در المپیک، کسب یک رتبه پنجم در جریان مسابقات کشتی در المپیک ۱۹۶۴ بوده است.
تیم افغانستان تنها با چهار ورزشکار در بازی های المپیک پکن شرکت کرده است.
از میان همسایگان افغانستان (به جز چین که صدرنشین است) تاکنون ایران تنها یک مدال برنز در کشتی آزاد، و تاجیکستان یک مدال برنز در جودو کسب کرده اند.

مدال آوران کشور

نصار احمد بهاوی تکواندوکار افغانستان در وزن 65 کیلوگرام برای شرکت در المپیک پکن به چین سفر نموده است. بهاوی امید کشور است و جوانان بی صبرانه در آرزوی شنیدن پیغام پیروزی وی هستند. این جوان مستعد کشور که نائب قهرمانی مسابقات بین المللی تکواندو را در وزن خودش به کشور ارمغان آورد از احترام والای میان هموطنانش برخوردار است. دانشجویان دانشکده ژورنالیزم برای این ورزشکار مستعد موفقیت و کامگاری آرزو دارند.

بهاوی حین تمرین در یکی از تپه های شهر کابل

به بهانه استقلال

بیست و هشتم اسد مصادف بود به هشتادونهمین سالروز استقلال کشور. اینکه استقلال چیست؟ نحوه اعلان آن؟ عملکرد ها و چگونگی مستقل زمامداران کشور نیاز به بحث دیگری دارد اما جالبترین واقعه شاید تجلیل از این روز در محوطه ارگ ریاست جمهوری باشد به این مناسبت کارتون ارسالی دوستمان ارشاد متین را غرض ملاحظه و تعمق روی آن به نشر میرسانیم.

ادامه جنجال"دانشگاه یا پوهنتون"؛

به کجا میرویم؟؟

کاریکاتور منتخب هرچند موضوع این کارتون مرتبط به وضعیت فلسطین است اما برای به تصویر کشیدن استبداد صهیونیزم زبانی آنرا درینجا گذاشتم

کوه دلگیر است

مسعودعزیز هر آنی در خاطره های دانشجویان همانند آرزوی تابناک، با آرمان های روشنت زنده میشوی.

خاطره ات شاد باد ای شهید پر افتخار ملتم!ت

کوه دلگیر است
باز کوه ودره اندوه گران دارد
کوه پنداری که دلگیر است
دره پنداری که خاموش است
باز سهرابی به خاک افتاد
باز تهمینه سیه پوش است

زخم این سهراب از شمشیر رستم نیست
دشمن این پهلوان دیو است آدم نیست
قصه گویی طوس اگر میبود مویها میکرد و خون از خامه میبارید
داستان کشتن سهراب را اینبار طرح تازه میبخشد

ای بلوط سخت جان ای قهرمان ای مرد
من نمیدانم چی صبحی از نشیب دره ها افراختی قامت
ای نمود از تکاپو ای سراپا استقامت
قصه ها و غصه هایت را گرچه از نزدیک نشنیدم
لیک دردی را که تو فریاد میکردی من به چشم خویش میدیدم

صبح میلادت به یادم نیست
شام مرگت لیک از یادم نخواهد رفت

موثریت تدریسی

مطلب کنونی را که میخواهم در وبلاگ خدمت دوستان ارائه نمایم هرچند از ارتباط خیلی ها وسیع با رشته ژورنالیزم آراسته نیست ولی به عنوان دانشجویان باید با پی بردن به موثریت تدریسی بتوانیم در یک گفتمان سازنده برای ایجاد محیط مناسب آموزشی سهم بگیریم. از ابراز نظر تان در مورد قبل از نشر آن جهان سپاس.

ارزیابی دقیق حالت انکشافی شاگردان میتواند پلانگذاری درسی شما را هدایت و تدریس تانرا راهنمایی کند.
لطفاً به خاطر داشته باشید که سن تقویمی و حالت انکشافی همواره باهم مرتبط نمی باشد. در طول حیات انسان ها بطور مسلسل مراحل انکشافی را طی میکنند ولی اکثر این مردم در میان مراحل یاد شده تا حدی از تسلسل خارج و پائین و بالا میروند، غالباً این رویداد در واکنش به عوامل فشار های بیرونی بوقوع می پیوندد. این عوامل فشار باعث میگردد تا یک فرد موقتاً به مرحله قبلی برگردد. بعضی اوقات امکان دارد یک شخص نتواند وظایفی را انجام دهد که نظر به سن تقویمی آن از وی توقع میرود. بنابراین شما باید با شاگردان تان به اساس مراحل فعلی انکشافی ایشان برخورد نماید بلکه به اساس مراحل که بخاطر سن تقویمی شان از آنها انتظار دارید. شاید ما از محصلین پوهنتون توقع داشته باشیم تا مانند اشخاص بزرگ سال جوان (بالغ) رفتار نمایند ولی باوجود این هم برخی محصلین بیشتر مانند نوجوانان رفتار و رویه می کنند.
در بعضی مواقع و شاید در اکثر موارد وقت برای نشتن و ترتیب یک پلان درسی رسمی نداشته باشید. در سایر اوقات امکان دارد مواجه به یک "لحظه تدریسی" ای گردید که شاگردان آماده فراگیری باشند و پرسش های نیشدار و کنایه آمیزی را مطرح کنند. ظاهراً شاید این چنین مواقع برایتان بدون کدام تغیر در اوقات خیلی نا مناسب اتقاق بی افتند. در چنین اوقات است که معمای حل ناشدنی مواجه میگردید: و باید تصمیم بگیرید که تدریس کنید یا خیر. دانستن مبادی و اصول اساسی آموزش کمک مینماید تا از اینچنین لحظات به بهترین وجه به نفع تان استفاده نماید. در اینجا برخی از مبادی ثابت شدۀ رشد و ارتقای تدریس و آموزش را مورد مطالعه قرار میدهیم.

زمان را بدست آورید/ موقع را از دست ندهید:
تدریس بیشتر زمانی موثر است که درپاسخ به نیازمندی سریع یک دانشجو ارائه گردد. بنابراین باوجود اینکه شما درکار دیگری مصروف هستید باید تمام تلاشهای خود را بخرچ بدهید تا سوالات شاگردی را پاسخ گوید که در صدد درس خواندن و آموختن است، زیرا شاگرد آماده آموزش میباشد. ضرورت فوری معلومات را رفع سازخته و بعداً آگاهی تدریسی خویش را بیشتر تقویت نماید.

شاگردان را در پلانگذاری سهیم سازید:
تنها ارائه معلومات برای شاگرد آموزش را تامین نمیکند. برای اینکه آموزش عملاً صورت گیرد، باید شاگرانرا درتشخیص ضروریات و نتایج آموزشی شان دخیل سازید و شاگرد را کمک نماید تا به اهداف قابل دسترس خود دست یابد. چونکه تدریس یک پروسه دوامدار میباشد از اینرو میتوانید شاگرد را بیشتر از طریق انتخاب ستراتیژی های تدریسی و مواد درسی ایکه زیاد تر به سهم گیری شاگرد نیاز دارد، سهیم سازید، مانند: اجرای نقش عملی و انعکاس آن به سایرین توسط شاگردان. صرفنظر از اینکه کدام ستراتیژی تدریسی را انتخاب میکنید، دادن فرصت برای شاگردن تا مفکوره ها ونظریا ت خودشانرا امتحان نماید، خطر (ریسک بگیرند) متقبل شدن و مبتکر بودن روند آموزش و فراگیری علم و دانش مورد نظر شانرا توسعه میخشد.

با موضوعاتی تدریس را آغاز نماید که شاگردان میدانند:
شما درخواهید یافت که فراگیری درس زمانی سریع ترصورت میگیرد که بر مبنای آن موضوعاتی استوار باشد که شاگردان از قبل آگاهی دارند. تدریس با مقایسه نمودن موضوعات یا پروسه اسبق تدریسی آغاز میگردد ولی معلومات جدید را شاگردان نسبت به معلومات و درس قبلی به سرعت یاد می گیرند.



از دروس ساده آغاز وبه جانب موضاعت پچیده و مغلق حرکت کنید:
شاگرد فراگیری درس را زیادتر وقتی پرارزش میابد که برای وی فرصت میسر شود تا نخست نظریه های خیلی ساده را خوب یاد بگیرد و بعداً آن نظریه و مفکوره ها را با امثال بیشتر مغلق آن بکار ببرد. اگرچه این نکته را هم به یاد داشته باشید که بعضی موضوعاتی که برای یک شاگرد آسان است شاید عین موضوع برای یک شاگرد دیگر سهل و آسان نباشد. روی همین محلوظ یک ارزیابی بادقت این تفاوت ها را مدنظر گرفته و در طرح نقطه آغاز پلان درسی تان شمار معاونت میکند.

شیوه های تدریسی مورد نظر شاگردان را شامل تدریس خود سازید:
اینکه یک شاگرد چقدر به سرعت و بخوبی درس را فرا می گیرد فقط به فراست و آموزش قبلی وی تعلق ندارد بلکه متعلق به آن سبک آموزشی مورد نظر و مخصوص همان شاگرد میباشد. آنعده شاگردانی که با استفاده از عوامل بصری می آموزند میتوانند از طریق دیدن و مطالعه به بهترین وجه آنچه را که شما آموزگاران معظم سعی دارید تدریس کنید، را فراگیرند. انواع شاگردان، شاگردانی که از طریق شنیدن یاد می گیرند و شاگردانی حرکی روانی که از طریق انجام دادن کاری می آموزند.

میتوانید فرصت های تدریسی موفقانۀ تانرا بهبود بخشید ولی درصورتیکه شیوۀ آموزشی مورد نظر شاگردان را مورد ارزیابی قرار دهید و سپس فعالیت های تدریسی خود را طرح و وسایل مناسب را برای تدریس آن سبک مورد نظر استفاده نماید. برای ارزیابی، ملاحظه شیوه آموزشی یک شاگرد فقط یک دفترچه یاداشت شیوه های آموزشی را تریب نماید، یا به ساده گی از خود شاگردان درارتباط به بهترین شیوه های آموزشی مورد نظر شان طالب معلومات شوید.

همچنان به منظور امتحان و ارزیابی شیوه های آموزشی شاگردان میتوانید از مواد چاپی، تصاویر، کست های ویدوی و وسایل واقعی استفاده نماید. هرگز نزد خود فرض نکنید که شاگرد تان بخوبی خوانده میتواند یا بکلی خواندان را یاد دارد.

اهداف را به اساس بخش های آموزشی دسته بندی نماید:
شما معرفتی که راجع به شیوه های آموزشی مورد نظر شاگردان دارید را میتوانید همراه با دانش که شاگردان در مورد بخش آموزشی خود دارند را ملحق سازید. دسته بندی موضوعات مورد مطالعه شاگردان دربخش های مناسب آموزش کمک مینماید تا روش های را که از شاگردان توقع دارید را ارزیابی و تشخیص گردد.
سلوک و رفتار آموزشی شامل سه بخش میگردد: معرفتی، عملی فکری و محرک میباشد. بخش معرفتی آموزش با توانای های فکری سروکار دارد. بخش عملی فکری شامل مهارت های فزیکی یا نیروی حرکت دهنده میباشد. بخش محرک در برگیرندۀ اظهار احساس راجع به گرایش ها، منافع و ارزشهای میباشد. اکثریت بخش های آموزشی شامل هرسه عرصه های یاد شده میباشد.

مواد درسی پر معنی تهیه نماید:
یک راه دیگر تسهیل آموزش عبارت از ارتباط دادن مواد درسی با شیوه زندگی شاگردان و شناخت نازگاری های موجود آن میباشد. به هر اندازه که مواد درسی برای یک شاگرد پرمعنی باشد به همان اندازه به چابکی و به آسانی آنرا می آموزد.

کاربرد فوری دانش را بپذیرید:
دادن فرصت برای شاگردان تا دانش و مهارتهای جدید خود را بکار گیرند، آموزش خود را تقویت واعتماد خود را تحکیم بخشند. این استفاده فوری حالت آموزش را انتقال میدهد به یک "جهان واقعی" و زمینۀ حل مشکل، ابراز نظریات و معاونت احساسی را در زمینه تامین میکند.

برای استراحت های دوره ای پلان طرح کنید:
شاید از تمام شاگردان توقع داشته باشید تا دروس خود را الی فراگیری کلیه موضوعات موجود درپلان درسی ادامه دهند ولی درهمین حال لطفاً به خاطر داشته باشید که استراحت های دوره ای معمولاً در روند آموزش رخ میدهد و اینوع استراحت زمینه آموزش موثر را برای دانشجویان فراهم میسازد. بخصوص زمانیکه دروس و راهنمایی های تدریسی شما خیلی مغلق یا طولانی باشد که در چنین وضعفیت ممکن شاگردان خود شان را تحت فشار احساس کرده و در مقابل تدریس از خود بی توجه ای نشان دهند. بنابراین خود را مطمئن سازید تا اینوع خستگی های دماغی شاگردان را تشخیص کنید و برای آنها اجازه استراحت دهید. (قابل تذکر است که شما هم میتوانید از این مواقع برای بازنگری پلان درسی و درصورت لزوم تعدیلات درآن استفاده نماید.)

به شاگردان تان بگوید ایشان چه گونه رشد و انکشاف میکنند:
آموزش زمانی آسان ترمیگردد که شاگردان آگاهی از رشد و پیشرفت درسی شان داشته باشند.
ابراز نظر مثبت آموزگاران معظم موجب تشویق و دلگرمی شاگردان میگردد زیرا آنها فکر می کنند هدف شان ظاهراً تحقق پذیر است. همچنان از شاگردان بپرسید راجع به فعالیت های آموزشی شان چه احساس میکنند. احتمال دارد شاگردان خواستار اشتراک در روند ارزیابی پیشرفت های خود شان درقبال اهداف آموزشی متبوع شان باشند. قابل ذکر است که نظریات و یافته های آنها استادان گرامی را در ابراز نظر پیرامون توسعه آموزشی شاگردان میتواند کمک و راهنمایی نماید. شما در خواهید یافت که واکنش های شاگردان راجع به ارزیابی توسعه آموزشی خودشان به اساس آن نکاتی استوار خواهد بود که "فکر می کنند درست است".

آموزش با توقع تمجید و تحسین:
ستایش نتایج روش آموزش از طریق تحسین و تمجید سبب بهبود شانس های میگردد که بواسطۀ آن شاگردان میتوانند اساس این روش را حفظ یا مکرراً مورد استفاده قراردهند. ستایش موفقیت شاگردان تان در پیوند به اهداف آموزشی متوقعه آنها قرارداشته و در وجود آنها حس پیشرفت و قبول شایستگی های شانرا زنده و برملا میسازد. دوباره اطمینان دادن برایشان درمورد اینکه شاگردان تخنیک ها و مهارت های متوقعه را آموخته اند و میتوانند آنرا حفظ و تصحیح نمایند.

دوستان عزیز سلام! آرزومندم مطالب را که ما تا اکنون خدمت شما قرارداده ایم مورد توجه شما واقع شده باشد. مطلب پایین را دوست ما صادق سبا برگردان نموده و آنرا برای ما ارسال نمودند. چون تحصیلات دورهً لیسانس مرتبط به موقعیت که ما اکنون در آن قرارداریم میباشد لهذا خواستم این موضوع را در وبلاگ بگنجانم. در آرزوی نظریات نیک شما هستیم.

هفت اصل معتبر در رابطه تحصیلات دورۀ لیسانس
نوشته ارتور دبلیو چیکرانگ و زلدا اف. گمسن

برگردان صادق سبا

تحصیلایت موفقانۀ دوره لیسانس متعلق به فاکولته و تعهد خود محصل برای تفوق و برتری دارد

ولی چگونه محصلین و اعضای فاکولته میتوانند تحصیلات دورۀ لیسانس را در دانشگاه مورد نظر خود بهبود بخشند؟ بسیاری از دانشگاه ها همین سوال را مطرح می کنند. بخاطر اینکه بالای کار این نهاد ها تمرکز صورت گیرد، ما هفت اصل را که به اساس تحقیق علمی در رابطه به تدریس و آموزش در دانشگاه ها (کالج ها) و دانشگاه ها تهیه گردیده، اینک پیشکش مینمایم.

هفت اصل معتبر در تحصیلات دورۀ لیسانس:

1. تشویق تماس و ارتباط میان محصلین و فاکولته،
2. انکشاف روابط بالمثل و همکاری میان محصلین،
3. تشویق آموزش فعال محصلین،
4. ارائه نظریات سریع،
5. تاکید روی وقت،
6. گفتگو در مورد توقعات بلند، و
7. احترام به استعداد های گوناگون و طرق آموزش.

این هفت اصل منحیث رهنمود برای اعضای فاکولته، محصلین و کارمندان اداری در نظر گرفته شده است تا سبب بهبود روند تدریس و آموزش در مراجع ذیعلاقه گردد. این اصول هفت گانه مانند یک حس عام (قضاوت صحیح) بنظر میرسد و در واقع همین طور هم میباشد زیرا بسیاری از استادان و محصلین این اصول را تجربه نموده و ازسوی دیگر تحقیقاتی که درزمینه صورت گرفته است این اصول هفت گانه را تایید مینماید. این اصول هفت گانه بر مبنای 50 سال تحقیق پیرامون طرق تدریسی استادان و آموزش محصلین، چگونگی کارمشترک شاگردان با یک دیگر و اینکه چگونه فاکولته و محصلین با یک دیگر گفتگو و صحبت میکنند، متکی میباشد.
در موقعی که هر یک از این موارد به قدرت خود برقرار گردد و زمانیکه تمام این موارد یکجا عملی گردد، تاثیرات شان ضرب گردیده چندین برابر میشود. در کل این موارد شش قوای نیرومند را در عرصه آموزش و تحصیل احتوا می کنند:
· فعالیت،
· توقعات،
· همکاری،
· گفتگو/ عمل متقابل
· تنوع/ کثرت گرای، و

· مسئولیت.

این موارد معتبر به همان اندازه که برای پروگرام های مسلکی ارزش قایل است به عین اندازه بخش های علوم انسانی (علوم سبعه) نیز برایش مهم میباشد. این اصول برای قشر های مختلف محصلین مناسب میباشد، مانند: محصلین متمول، غریب، از نظر سنی بزرگتر، جوانتر، طبقه ذکور، اناث، و بالاخره محصلین خوب آماده و بدون آماده گی. ولی طرز تطبیق این اصول در نهاد های مختلف متفاوت و خیلی متعلق به محصلین و شرایط موجود در آنجا میباشد. در دنباله این بخش ما شیوه های مختلف این اصول را تشریح مینمایم که نهاد های مختلف در چندین سال اخیر ازآن استفاده نموده است. بر علاوه پیامد های نیرومند این اصول پیرامون طرز اداره نهادهای یاد شده نیز مختصراً مورد بحث قرار میگیرد.

در بخش تحصیلایت دوره لسانس ما اصول هفت گانۀ متذکره را در چگونگی تدریس استادان مورد توجه قرار میدهیم نه موضوع تدریس را، البته این را تصدیق می نمایم که شیوه تدریس (پیداگوژی) و محتوا از راه های مغلق و پچیده یک دیگرا تحت تاثیر قرار میدهند. ما همچنان آگاهی داریم که یک جوش خروش خیلی سالم در میان این بخشها وجود دارد. با جود این همه، موضوع که تدریس گردیده حد اقل از نظر اینکه چگونه تدریس و ارائه گردیده مهم میباشد. با توجه به تحقیقاتی که در عرصه تدریس و آموزش صورت گرفته در مقابل در عرصه نصاب تدریسی دانشگاه ها تحقیقات اندکی انجام شده است. از این لحاظ ما نمیتوانیم دراین مورد پیشنهادات مسولانۀ را در ارتباط به نصاب آموزشی تحصیلات دورۀ لسانس ارائه نمایم. در این زمینه به تحقیقات بیشتر نیاز است. فقط به همین اندازه گفته میتوانیم: تحصیلات دوره لسانس باید محصلین را آماده بسازد تا زندگی مدرن را درک و با آن بشکل عاقلانه برخورد نمایند. به جز از صنف درسی و دانشگاه جای دیگر برای آغاز اینکار بهترنیست؟ چه زمانی بهتر از همین وقت حاضر است؟

هفت اصل معتبر تحصیلات دورۀ لیسانس:

1. تشویق تماس و ارتباط میان فاکولته و محصلین:
تماس های مکرر فاکولته و محصل در داخل و خارج صنف های درسی یک از عوامل خیلی مهم تحرک و سهمگیری محصل میباشد. روابط با فاکولته محصل را کمک مینماید تا از زمان ناهنجار خود را بیرون و به کار و تلاش خود ادامه دهد. معرفت با یکتعداد از اعضای فاکولته تعهد فکری محصلین را بالابرده و ایشان را تشویق مینماید تا در باره ارزشها و پلان های آیندۀ خود شان فکر کنند.

2. انکشاف روابط بالمثل و همکاری میان محصلین:
آموزش زمانی توسعه میابد که به شکل گروپی تلاش صورت گیرد نسبت به اینکه مانند یک مسابقۀ تک نوازی/ تک خوانی باشد. آموزش خوب مانند کار خوب با تشریک مساعی و اجتماعی میباشد، نه رقابتی و مجزا. کار نمودن با دیگران اغلب باعث افزایش و سهمگیری در آموزش میشود. شریک سازی مفکوره های خود و پاسخ به واکنش های دیگران فکر نمودن را سریع و قوه درک را عمیق میسازد.

3. تشویق آموزش فعال محصلین:
آموزش یک ورزش تماشای نمیباشد. محصلین تنها بواسطه نشستن و شنیدن به استادان، به یاد سپردن وظایف درسی از قبل تعین شده و ارائه جوابات دروس را یاد نمیگیرند. آنها باید درمورد چیزی که می آموزند صحبت و گفتگو کنند، بنویسند و آنرا با تجربه های قبلی خود ارتباط داده در زنده گی روزه مره خود آنرا عملاً مورد استفاده قراردهند. ایشان موضوعات آموخته خود را جز خود شان باید بسازند.

4. ارائه نظریات سریع:
دانستن اینکه شما چی میدانید و یا نمی دانید هر دو روی آموزش شما متمرکز میباشد. محصلین به بازتاب نظریات مناسب در مورد کارکرد های شان نیاز دارند تا بتوانند از اموزه های خود منفعت حاصل نمایند. زمانیکه محصلین میخواهند شروع به ابراز نظر کنند ایشان به کمک ضرورت دارند تا دانش و شایستگی موجود را ارزیابی نمایند. در صنف ها شاگردان مکرراً به فرصت های عملی و دریافت پیشنهاد جهت بهبود شان نیاز دارند. در مواقع مختلف در دوران دانشگاه و در اخیر شاگردان به شانس های نیاز دارند تا آموخته های خود را انعکاس دهند، و چه چیز های را باید تا هنوز بیاموزند، و خود شان را چگونه ارزیابی کنند.

5. تاکید روی وقت:
وقت جمع انرژی مساوی آموزش میشود. هیچ کدام تعویضی برای وقت یا زمان کار وجود ندارد. آموختن اینکه چطور از وقت استفاده گردد برای محصلین و افراد شبیه آنها خیلی مهم است. محصلین برای مدیریت نمودن موثر وقت به کمک ضرورت دارند. تخصیص واقع بینانۀ وقت به معنای آموزش موثر برای محصلین و تدریس موثر و کارآمد برای فاکولته میباشد. یک نهاد توقعات زمانی را برای محصلین چگونه معین میسازد، فاکولته، کارمندان اداری و سایرکارمنان مسلکی میتوانند زمینۀ اجراات عالی را برای همه ایجاد کنند.

6. گفتگو و صحبت در مورد توقعات بلند:
توقع بیشتر داشته باشید و بیشتر بدست می آورید. توقعات بلندی برای همه حایز اهمیت میباشد—برای افرادی بخوبی آماده گی ندارند، برای آنانیکه مایل نیستند خود را بکار اندازند و برای افراد زرنگ و کاملاً متحرک. انتظار داشتن اجراات خوب از محصلین یک رسالت خودی میگردد درحالیکه استادان و نهاد ها توقعات بلند خودشان را میداشته باشند و در زمینه سعی و تلاش بیشتر می نمایند.

7. احترام به استعداد های گوناگون و طرق آموزش:
راه های وطرق زیادی برای آموزش و فراگیری موجود است. محصلین با استعداد ها و روش های مختلف آموزشی به دانشگاه راه میبابند. محصلین با استعداد در سالون سمینار شاید شست های شان تماماً در لابرتوار و استودیوی هنری مصروف باشد. محصلین باید فرصت های انعکاس استعداد و طرق بکاری گیری آنرا بی آموزند. بعداً انها باید از طریق شیوه های استفاده نمایند که به آسانی مسیر نمی گردد.
استادان و محصلین در بهبود تحصیلات دوره لیسان مسئولیت اساسی دارند. ولی ایشان به کمک زیاد نیاز دارند. افرادی که در راس کالج و دانشگاه های قراردارند توان به میان آوردن یک محیطی را دارند که حامی بهبود و پیشرفت تحصلایت عالی در افغانستان باشد.
این محیط باید دارای چه کیفیت های باشد؟
· یک حس قوی اهداف و مقاصد مشترک
· حمایت واقعی کارمندان اداری و افرادیکه هئیت مدیره فاکولته ها نسبت به آن اهداف و مقاصد مشترک.
· پالیسی های و طرز العمل های سازگار با اهداف مشترک.
· ادامه بررسی اینکه چقدر بخوبی این اهداف تحقق می یابد.
مدارک و شواهد خوبی مبنی بر ایجاد چنین محیطی دردست است. زمانی این امر تحقق می یابد که اعضای فاکولته و کارمندان اداری خودشان را منحیث آموزگاران تلقی خواهند نمود. منابع کافی بمنظور ایجاد فرصت ها برای اعضای فاکولته، کارمندان اداری و شاگردان بکار میرود تا اهداف و مقاصد مشترک شان را تجلیل و منعکس سازند. اعضای فاکولته کمک دریافت نموده و وقت مناسب را برای انکشاف فعالیت های مسلکی و تخصصی تخصیص میدهند. معیار استخدام و ترفیع اعضای فاکولته، کارمندان اداری و سایر کارمندان از مقاصد و اهداف اداره حمایت میکند. مشوره دهی حایز اهمیت میباشد. ریاست ها، پروگرام ها و صنوف بقدر کافی کوچک اند تا برای اعضای فاکولته و محصلین اجازه داشتن یک حس اجتماع، تجربه نمودن ارزش همکاری های شان و روبرو شدن با نتایج و پیامد های کوتاه شان را بدهند.
حمایت و نفوذ این منابع محیط سالم را برای پیشبرد تحصیلات دوره لسانس تشویق مینماید:
· تعین پالسی های سازگار با اصول تحصیلات دوره لسان،
· داشتن توقعات بلند اجراات نهادی های ذیربط.
· نگهداشتن حد اقل مقررات بیروکراتیک که مطابق حسابدهی عامه باشد،
· تخصیص وجوه مالی کافی برای پروگرام های جدید دوره لسانس و انکشاف مسلکی اعضای فاکولته، کارمندان اداری و سایر مامورین،
· تشویق بکارگماری گروپ های که کمتر از ایشان نماینده گی صورت گرفته، مانند: کارمندان اداری، اعضای فاکولته و متخصیصن بخش خدمات محصلین، و
· فراهم آوری حمایت از پروگرام ها، تسهیلات و مساعت های مالی لازم برای تحصیلات دوره معتبر دوره لسانس.